Plano de Aula - Problemas de Adição e Subtração. EF02MA06.

Plano de Aula - Problemas de Adição e Subtração

Habilidade:

EF02MA06 - Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais.

Objetivos:

• Resolver problemas de adição e subtração com números de até três ordens;
• Elaborar problemas de adição e subtração com números de até três ordens;
• Utilizar estratégias pessoais para resolver e elaborar problemas;
• Compreender os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar em contextos de adição e subtração.

Recursos Necessários:

• Lousa e giz;
• Folhas de papel e lápis;
• Objetos manipuláveis (ex: blocos de base 10, palitos, etc.);
• Problemas de adição e subtração pré-elaborados (opcional).

Atividades:

1. Explorando os Significados:

Inicie a aula reunindo a turma no tapete ou em círculo. Apresente situações do cotidiano que envolvam juntar, acrescentar, separar e retirar. Por exemplo, você pode falar sobre a distribuição de lanches em uma festa, a adição de brinquedos em uma coleção, a separação de figurinhas ou a retirada de objetos de uma caixa. Peça aos alunos que compartilhem suas próprias experiências com essas situações.

2. Resolvendo Problemas em Grupo:

Divida a turma em grupos e distribua problemas de adição e subtração para cada grupo resolver. Os problemas podem ser relacionados às situações discutidas anteriormente ou a outras situações do cotidiano. Incentive os grupos a utilizar estratégias pessoais para resolver os problemas, como desenhar representações visuais, utilizar objetos manipuláveis ou criar cálculos mentais. Peça a cada grupo que compartilhe suas soluções com a turma.

3. Elaborando Problemas em Duplas:

Agora, divida a turma em duplas e peça para cada dupla elaborar um problema de adição ou subtração. Eles devem criar uma situação do cotidiano e escrever o problema em uma folha de papel. Incentive-os a utilizar números de até três ordens e os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar. Após a elaboração, as duplas devem trocar seus problemas com outras duplas para resolverem.

4. Apresentação e Discussão:

Peça a cada dupla que apresente seu problema de adição ou subtração para a turma. As outras duplas devem resolver os problemas utilizando estratégias pessoais. Após a resolução, promova uma discussão em sala de aula sobre as diferentes estratégias utilizadas e os resultados obtidos. Incentive os alunos a compartilharem suas abordagens e a explicarem como chegaram às respostas.

5. Atividades Práticas:

Proporcione atividades práticas adicionais para que os alunos continuem a praticar a resolução e elaboração de problemas de adição e subtração. Eles podem trabalhar individualmente ou em grupos, utilizando folhas de papel e lápis para criar e resolver problemas. Incentive-os a utilizar estratégias pessoais e a refletir sobre a melhor abordagem para cada problema.

Avaliação:

Para avaliar o aprendizado dos alunos, observe sua participação nas atividades de resolução e elaboração de problemas, suas estratégias pessoais, a compreensão dos significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, e a precisão de suas respostas. Também é importante avaliar sua capacidade de explicar as estratégias utilizadas e de criar problemas que envolvam números de até três ordens e os conceitos trabalhados.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA21.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA21

Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos em ler e interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos de colunas simples. Os alunos irão praticar a identificação de informações, a leitura de valores e a realização de comparações utilizando essas representações gráficas.

Atividades:

1. Introdução às tabelas (15 minutos):

Inicie a aula explicando o que são tabelas e como elas podem ser úteis para organizar informações. Mostre exemplos de tabelas simples, como uma tabela de presença ou uma tabela de animais de estimação, e peça aos alunos que observem como as informações são organizadas em colunas e linhas.

2. Leitura e interpretação de tabelas (30 minutos):

Apresente aos alunos uma tabela com dados simples, como o número de lápis coloridos de cada aluno da sala. Peça que eles leiam a tabela, identifiquem as informações apresentadas e respondam a perguntas relacionadas, como "Quantos lápis coloridos o aluno X tem?" ou "Qual aluno tem a maior quantidade de lápis coloridos?". Incentive a discussão em grupo para compartilhar as respostas.

3. Introdução aos gráficos de colunas (15 minutos):

Explique aos alunos o que são gráficos de colunas e como eles podem ser usados para representar informações de forma visual. Mostre exemplos simples de gráficos de colunas e discuta com os alunos como as barras representam os dados. Explique que a altura das barras está relacionada à quantidade ou valor apresentado.

4. Leitura e interpretação de gráficos de colunas (30 minutos):

Apresente aos alunos um gráfico de colunas com dados simples, como o número de livros lidos por cada aluno da turma em um mês. Peça que eles observem as barras e identifiquem as informações apresentadas. Faça perguntas como "Quantos livros o aluno X leu?" ou "Qual aluno leu mais livros?". Incentive a discussão e o compartilhamento das respostas.

Avaliação:

Avalie a participação dos alunos durante as atividades em sala de aula, observando se eles são capazes de ler e interpretar tabelas e gráficos de colunas simples. Verifique se conseguem identificar informações, fazer comparações e responder a perguntas relacionadas aos dados apresentados.

Recursos adicionais:

Tabelas e gráficos de colunas simples para leitura e interpretação, lápis ou caneta.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA21.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA21

Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos em ler e interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos de colunas simples. Os alunos irão aprender a identificar as informações apresentadas, fazer comparações e tirar conclusões a partir dos dados apresentados.

Atividades:

1. Introdução às tabelas (15 minutos):

Explique aos alunos o que são tabelas e para que servem. Mostre exemplos de tabelas simples e discuta como as informações são organizadas em colunas e linhas. Em seguida, apresente uma tabela com dados simples, como a quantidade de alunos de cada turma da escola, e peça que os alunos identifiquem as informações e compartilhem suas observações.

2. Leitura de tabelas (25 minutos):

Distribua cópias de tabelas para cada aluno ou projete uma tabela no quadro. Peça que os alunos leiam e interpretem as informações apresentadas na tabela. Faça perguntas como "Qual é o maior valor?", "Qual é o menor valor?", "Quantos itens temos no total?", incentivando-os a analisar e comparar os dados apresentados.

3. Apresentação de gráficos de colunas (20 minutos):

Explique aos alunos o que são gráficos de colunas e como eles são usados para representar dados de forma visual. Mostre exemplos de gráficos de colunas simples e discuta como as informações são apresentadas e comparadas. Em seguida, apresente um gráfico de colunas com dados simples, como a quantidade de livros lidos por cada aluno da turma, e peça que os alunos identifiquem as informações e compartilhem suas observações.

4. Prática de leitura de gráficos (20 minutos):

Distribua cópias de gráficos de colunas para cada aluno ou projete um gráfico no quadro. Peça que os alunos leiam e interpretem as informações apresentadas no gráfico. Faça perguntas como "Qual é a categoria com maior quantidade?", "Qual é a categoria com menor quantidade?", "Quantos itens temos no total?", incentivando-os a analisar e comparar os dados apresentados.

Avaliação:

Avalie a participação dos alunos durante as discussões e atividades em sala de aula. Observe se eles compreendem como ler e interpretar dados em tabelas e gráficos de colunas simples, fazendo comparações e tirando conclusões a partir dos dados apresentados.

Recursos adicionais:

Tabelas e gráficos de colunas para leitura e interpretação, lápis ou caneta.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA20.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA20

Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a capacidade dos alunos em classificar eventos de acordo com o acaso. Os alunos irão compreender a diferença entre eventos que têm maior probabilidade de ocorrer, eventos que têm possibilidade de ocorrer e eventos que são impossíveis de ocorrer.

Atividades:

1. Discussão sobre eventos (15 minutos):

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles já vivenciaram situações em que algo aconteceu com certeza, talvez acontecesse ou era impossível acontecer. Incentive-os a compartilharem suas experiências e faça perguntas para estimular a reflexão sobre os diferentes tipos de eventos.

2. Classificação de eventos (20 minutos):

Apresente aos alunos uma lista de situações cotidianas e peça que eles classifiquem os eventos como "acontecerá com certeza", "talvez aconteça" ou "é impossível acontecer". Por exemplo, "acontecerá com certeza que o Sol irá nascer amanhã?", "talvez aconteça que chova hoje?", "é impossível acontecer que um peixe voe?". Discuta as respostas em conjunto, incentivando os alunos a justificarem suas escolhas.

3. Jogo do acaso (25 minutos):

Divida a turma em grupos e distribua cartas com diferentes eventos escritos, como "tirar um número ímpar em um dado", "ganhar na loteria", "ver um unicórnio", entre outros. Cada grupo deverá classificar os eventos como "acontecerá com certeza", "talvez aconteça" ou "é impossível acontecer". O grupo que classificar corretamente a maioria dos eventos ganha o jogo.

4. Elaboração de situações (15 minutos):

Peça que os alunos elaborem suas próprias situações cotidianas e criem eventos relacionados a elas. Eles devem trocar suas situações com um colega, que irá classificar os eventos de acordo com o acaso. Os alunos poderão compartilhar suas situações e discussões em sala de aula.

Avaliação:

Avalie a participação dos alunos durante as discussões e atividades em sala de aula. Observe se eles compreendem a diferença entre os diferentes tipos de eventos e se são capazes de justificar suas classificações.

Recursos adicionais:

Cartas com eventos escritos, dados, lousa ou quadro branco, giz ou marcadores coloridos.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA20.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA20

Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos em classificar eventos em relação ao acaso. Os alunos irão aprender a identificar situações do cotidiano e classificar os eventos como "acontecerá com certeza", "talvez aconteça" ou "é impossível acontecer".

Atividades:

1. Introdução ao conceito de acaso (10 minutos):

Inicie a aula explicando aos alunos o que é o acaso. Utilize exemplos simples e do cotidiano para ilustrar o conceito, como jogar um dado, tirar uma carta de um baralho, ouvir o som de uma buzina na rua, entre outros.

2. Discussão sobre eventos (15 minutos):

Pergunte aos alunos sobre diferentes situações do cotidiano e peça que eles identifiquem os eventos relacionados a cada uma delas. Por exemplo, "qual é o evento de chover amanhã?", "qual é o evento de ganhar na loteria?", "qual é o evento de perder o ônibus?", entre outros. Ajude-os a compreender que eventos são acontecimentos que podem ou não ocorrer.

3. Classificação de eventos (20 minutos):

Apresente aos alunos diferentes situações e peça que eles classifiquem os eventos como "acontecerá com certeza", "talvez aconteça" ou "é impossível acontecer". Por exemplo, "é certo que todas as pessoas da sala têm cabelos pretos?", "pode acontecer de chover hoje?", "é possível ganhar na loteria com apenas um bilhete?". Incentive os alunos a justificarem suas respostas.

4. Elaboração de situações (15 minutos):

Divida a turma em grupos e peça que cada grupo elabore uma situação do cotidiano e crie três eventos relacionados a ela. Em seguida, os grupos devem trocar as situações entre si e os outros grupos deverão classificar os eventos como "acontecerá com certeza", "talvez aconteça" ou "é impossível acontecer".

Avaliação:

Avalie a capacidade dos alunos em identificar e classificar os eventos de acordo com o acaso. Observe se eles conseguem justificar suas respostas e se compreendem a diferença entre os diferentes tipos de eventos.

Recursos adicionais:

Quadro ou lousa, giz ou marcadores coloridos.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA19.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA19

Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos em reconhecer e relacionar os valores das moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro. Os alunos irão resolver situações simples do cotidiano que envolvam a utilização de dinheiro.

Atividades:

1. Apresentação das moedas e cédulas (15 minutos):

Mostre aos alunos diferentes moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro. Explique o valor de cada uma delas e peça que os alunos as identifiquem e nomeiem.

2. Jogo de associação de valores (20 minutos):

Organize um jogo no qual os alunos devem associar o valor correto a cada moeda ou cédula. Distribua cartões com os valores escritos e peça que os alunos os coloquem ao lado das moedas e cédulas correspondentes. Incentive a participação ativa dos alunos e forneça orientações conforme necessário.

3. Compras no mercadinho (30 minutos):

Monte um mercadinho fictício na sala de aula, com produtos e preços diversos. Divida a turma em grupos e distribua uma quantia de dinheiro fictício para cada grupo. Peça que os alunos escolham produtos e realizem compras, calculando o valor total a ser pago e o troco, se necessário.

4. Registro das compras (15 minutos):

Pediu aos alunos que registrem as compras realizadas em seus cadernos. Eles devem anotar o valor total dos produtos, o dinheiro utilizado e o troco, se houver. Incentive-os a utilizar símbolos ou desenhos para representar as moedas e cédulas utilizadas.

Avaliação:

Avalie a capacidade dos alunos em reconhecer e relacionar os valores das moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro. Observe sua habilidade em resolver situações simples de compra e calcular o valor total e o troco utilizando as moedas e cédulas corretas.

Avalie também o registro das compras nos cadernos, verificando se os alunos conseguiram representar corretamente as moedas e cédulas utilizadas.

Recursos adicionais:

Moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, cartões com valores escritos, imagens ou descrições de produtos, cadernos, lápis ou canetas.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA19.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA19

Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos em reconhecer e relacionar os valores das moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro. Os alunos irão resolver situações simples do cotidiano que envolvam a utilização de dinheiro.

Atividades:

1. Apresentação das moedas e cédulas (15 minutos):

Mostre aos alunos diferentes moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro. Explique o valor de cada uma delas e peça que os alunos as identifiquem e nomeiem.

2. Jogo de associação de valores (20 minutos):

Organize um jogo no qual os alunos devem associar o valor correto a cada moeda ou cédula. Distribua cartões com os valores escritos e peça que os alunos os coloquem ao lado das moedas e cédulas correspondentes. Incentive a participação ativa dos alunos e forneça orientações conforme necessário.

3. Situações de compra (30 minutos):

Crie situações de compra fictícias para os alunos resolverem. Apresente imagens ou descrições de produtos e seus respectivos preços. Peça aos alunos que utilizem as moedas e cédulas para determinar o valor total dos produtos e calcular o troco, se necessário.

4. Registro das situações de compra (15 minutos):

Pediu aos alunos que registrem as situações de compra em seus cadernos. Eles devem anotar o valor total dos produtos, o dinheiro utilizado e o troco, se houver. Incentive-os a utilizar símbolos ou desenhos para representar as moedas e cédulas.

Avaliação:

Avalie a capacidade dos alunos em reconhecer e relacionar os valores das moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro. Observe sua habilidade em resolver situações simples de compra e calcular o valor total e o troco utilizando as moedas e cédulas corretas.

Avalie também o registro das situações de compra nos cadernos, verificando se os alunos conseguiram representar corretamente as moedas e cédulas utilizadas.

Recursos adicionais:

Moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, cartões com valores escritos, imagens ou descrições de produtos, cadernos, lápis ou canetas.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA18.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA18

Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos de produzir a escrita correta de uma data, incluindo o dia, o mês e o ano. Além disso, os alunos irão aprender a consultar calendários para determinar o dia da semana de uma data específica.

Atividades:

1. Introdução à escrita de datas (15 minutos):

Inicie a aula exibindo imagens de calendários e pergunte aos alunos se eles sabem como escrever corretamente uma data. Explique que uma data é composta pelo dia, mês e ano. Mostre exemplos de datas escritas corretamente e peça que os alunos identifiquem cada parte da data.

2. Prática de escrita de datas (20 minutos):

Distribua folhas de papel para cada aluno e peça que eles escrevam pelo menos três datas completas, incluindo o dia, o mês e o ano. Oriente-os a utilizar uma letra legível e a separar as partes da data com barras (/) ou traços (-).

3. Consulta de calendários (30 minutos):

Distribua calendários para os alunos ou exiba um calendário na lousa ou em um projetor. Peça que eles escolham uma data aleatória e consultem o calendário para determinar o dia da semana correspondente. Faça perguntas como "Em que dia da semana cai o dia 15 de março?" para estimular a participação dos alunos.

4. Jogo da data correta (15 minutos):

Divida a turma em grupos e distribua cartões com datas escritas incorretamente. Os grupos devem trabalhar juntos para corrigir as datas e escrevê-las corretamente em seus cartões. Em seguida, cada grupo deve apresentar suas datas corrigidas e explicar o processo de correção.

Avaliação:

Observe a capacidade dos alunos de escrever corretamente as datas, incluindo o dia, o mês e o ano. Avalie também sua habilidade em consultar calendários para determinar o dia da semana de uma data específica.

Avalie a participação dos alunos nas atividades práticas, a correção das datas no jogo e a clareza na explicação do processo de correção.

Recursos adicionais:

Calendários impressos, folhas de papel, lápis ou canetas.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA18,

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA18

Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos de produzir a escrita correta de uma data, incluindo o dia, o mês e o ano. Além disso, os alunos irão aprender a consultar calendários para determinar o dia da semana de uma data específica.

Atividades:

1. Introdução à escrita de datas (15 minutos):

Inicie a aula explicando aos alunos a importância de saber escrever corretamente uma data. Mostre exemplos de datas escritas em diferentes formatos e peça que os alunos identifiquem o dia, o mês e o ano em cada exemplo.

2. Prática de escrita de datas (20 minutos):

Distribua folhas de papel para cada aluno e peça que escrevam algumas datas, seguindo o formato correto. Inclua datas do mês atual, datas de aniversário de colegas de classe ou datas especiais que eles conheçam.

3. Consulta de calendários (30 minutos):

Forneça calendários aos alunos ou utilize um projetor para mostrar um calendário na tela. Peça que os alunos escolham uma data específica e consultem o calendário para descobrir em que dia da semana ela ocorre. Faça perguntas como "Em que dia da semana cai o dia 10 de agosto?" para envolver os alunos na atividade.

4. Jogo de adivinhação da data (15 minutos):

Divida os alunos em grupos e distribua cartões com datas escritas. Os grupos devem se revezar para fazer perguntas uns aos outros e tentar adivinhar a data correta. Por exemplo, "A data que estou pensando é no mês de julho?". Os alunos devem consultar os calendários para dar respostas precisas.

Avaliação:

Observe a habilidade dos alunos em produzir a escrita correta de datas, incluindo o dia, o mês e o ano. Avalie também a capacidade deles de consultar calendários para determinar o dia da semana de uma data específica.

Avalie a participação dos alunos nas atividades práticas e a interação entre os grupos durante o jogo de adivinhação da data.

Recursos adicionais:

Calendários impressos ou projetor para mostrar calendários na tela, cartões com datas escritas, folhas de papel, lápis ou canetas.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA17

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA17

Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos de reconhecer e relacionar os períodos do dia (manhã, tarde, noite), os dias da semana e os meses do ano. Os alunos irão aprender sobre a organização temporal, a importância do calendário e como identificar e nomear diferentes períodos de tempo.

Atividades:

1. Apresentação dos períodos do dia (15 minutos):

Inicie a aula apresentando aos alunos os diferentes períodos do dia: manhã, tarde e noite. Explique o que geralmente acontece em cada período e peça exemplos de atividades que eles costumam realizar em cada momento.

2. Exploração do calendário (20 minutos):

Distribua calendários para cada aluno ou grupo de alunos. Peça que observem os dias da semana e os meses do ano no calendário. Explique como os dias estão organizados em sequência e como os meses são representados. Faça perguntas como "Quantos dias tem cada semana?", "Quantos meses tem um ano?" para envolver os alunos na exploração.

3. Relacionando períodos do dia e eventos (30 minutos):

Solicite que os alunos relacionem os períodos do dia com eventos típicos. Peça que descrevam atividades que costumam realizar de manhã, tarde e noite. Registre as respostas em um quadro ou cartaz, criando uma lista de atividades relacionadas a cada período do dia.

4. Construção de um quadro temporal (15 minutos):

Divida os alunos em grupos e distribua cartões ou folhas de papel. Peça que cada grupo organize os cartões em uma linha temporal, representando os dias da semana e os meses do ano. Eles devem colocar os cartões em ordem correta, criando um quadro temporal visual.

Avaliação:

Observe a participação dos alunos na identificação e relacionamento dos períodos do dia, dias da semana e meses do ano. Avalie também a capacidade deles de descrever eventos que ocorrem em cada período e de organizar corretamente os dias e meses em um quadro temporal.

Avalie ainda a interação e o trabalho em equipe durante a atividade de construção do quadro temporal.

Observação: Essas atividades podem ser adaptadas de acordo com a dinâmica da sala de aula e o nível de compreensão dos alunos.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA17.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA17

Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos de reconhecer e relacionar os períodos do dia (manhã, tarde, noite), os dias da semana e os meses do ano. Os alunos irão aprender sobre a organização temporal, a importância do calendário e como identificar e nomear diferentes períodos de tempo.

Atividades:

1. Introdução aos períodos do dia (15 minutos):

Comece a aula explicando aos alunos sobre os diferentes períodos do dia: manhã, tarde e noite. Mostre imagens representando atividades típicas de cada período e pergunte aos alunos que tipo de atividades eles costumam fazer em cada momento do dia.

2. Atividade com calendário (20 minutos):

Distribua calendários para cada aluno ou grupo de alunos e peça que eles localizem os dias da semana e os meses do ano. Explique a organização do calendário, mostrando como os dias da semana são organizados em sequência e como os meses são representados.

3. Relação entre períodos do dia e horários (30 minutos):

Usando o calendário, peça que os alunos relacionem os períodos do dia com horários específicos. Por exemplo, pergunte: "Quais atividades vocês costumam fazer pela manhã?", "Quando é a hora do almoço?", "O que vocês fazem durante a tarde?", etc. Incentive-os a associar as atividades com os períodos do dia e com os horários do relógio.

4. Atividade prática (15 minutos):

Proponha uma atividade em que os alunos devem criar uma sequência temporal de eventos, usando os dias da semana e os meses do ano. Por exemplo, eles podem criar uma história sobre o que fizeram em um mês específico, destacando as atividades em diferentes dias da semana.

Avaliação:

Observe como os alunos reconhecem e relacionam os períodos do dia, os dias da semana e os meses do ano, utilizando o calendário quando necessário. Avalie também a capacidade deles de associar atividades específicas com os períodos do dia e os horários do relógio.

Avalie ainda a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades em grupo.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA16.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA16

Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos de relatar, de forma verbal ou não verbal, a sequência de acontecimentos de um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. Os alunos irão praticar a organização temporal, o uso de termos relacionados a horários e a criação de sequências lógicas de eventos.

Atividades:

1. Discussão sobre a organização do dia (10 minutos):

Comece a aula conversando com os alunos sobre a importância de organizar nosso dia e ter uma rotina. Peça a eles que mencionem algumas atividades que costumam fazer em diferentes momentos do dia, como acordar, tomar café da manhã, ir para a escola, fazer os deveres de casa, brincar, jantar e dormir.

2. Criação de uma linha do tempo (20 minutos):

Entregue aos alunos tiras de papel e peça que eles criem uma linha do tempo, representando as atividades do dia em ordem cronológica. Incentive-os a usar símbolos, desenhos ou palavras para representar as atividades em diferentes horários. Eles podem usar cores diferentes para cada atividade.

3. Relato verbal da linha do tempo (30 minutos):

Divida a turma em duplas ou grupos pequenos e peça que compartilhem suas linhas do tempo uns com os outros. Cada aluno deve relatar verbalmente a sequência de acontecimentos do seu dia, usando os termos relacionados a horários. Incentive-os a descrever o que acontece em cada horário e a fazer perguntas uns aos outros.

4. Atividade prática (15 minutos):

Proponha uma atividade prática em que os alunos devem criar uma nova linha do tempo, representando um dia diferente, com horários e atividades diferentes. Eles podem trocar suas linhas do tempo com um colega e tentar adivinhar a sequência de acontecimentos do dia representado.

Avaliação:

Observe como os alunos organizam e relatam a sequência de acontecimentos de um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. Avalie também a capacidade deles de utilizar termos relacionados a horários, como manhã, tarde, noite, antes, depois, etc., de forma adequada.

Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades em grupo.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA16.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA16

Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos de relatar, de forma verbal ou não verbal, a sequência de acontecimentos de um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. Os alunos irão praticar a organização temporal e o uso de termos relacionados a horários, como manhã, tarde, noite, antes, depois, etc.

Atividades:

1. Discussão sobre a sequência de acontecimentos (10 minutos):

Inicie a aula conversando com os alunos sobre a importância de organizarmos nossas atividades ao longo do dia. Peça a eles que mencionem algumas atividades que costumam fazer em diferentes momentos do dia, como acordar, tomar café da manhã, ir para a escola, almoçar, brincar, jantar e dormir.

2. Organização temporal (20 minutos):

Entregue aos alunos uma folha de papel em branco e peça a eles que desenhem uma linha horizontal no papel para representar o tempo. Em seguida, oriente-os a desenhar símbolos ou figuras que representem as atividades do dia, em ordem cronológica, ao longo da linha do tempo. Incentive-os a usar diferentes cores para distinguir as atividades realizadas em diferentes períodos do dia.

3. Relato verbal das atividades (30 minutos):

Divida a turma em pequenos grupos e peça a cada grupo que compartilhe suas linhas do tempo e explique as atividades representadas, na sequência correta. Incentive-os a utilizar termos relacionados a horários, como manhã, tarde, noite, antes, depois, etc., ao relatarem as atividades.

4. Apresentação dos grupos (15 minutos):

Solicite que cada grupo faça uma breve apresentação para a turma, compartilhando suas linhas do tempo e explicando as atividades representadas. Incentive-os a utilizar linguagem verbal e não verbal para descrever a sequência de acontecimentos e os horários dos eventos.

Avaliação:

Observe como os alunos organizam e relatam a sequência de acontecimentos de um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. Avalie também a capacidade deles de utilizar termos relacionados a horários, como manhã, tarde, noite, antes, depois, etc., de forma adequada.

Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades em grupo.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental.EF01MA15.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA15

Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos de comparar comprimentos, capacidades ou massas de objetos de uso cotidiano, utilizando termos de comparação adequados. Os alunos irão ordenar os objetos com base em suas características físicas, utilizando as noções de mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros.

Atividades:

1. Introdução aos termos de comparação (15 minutos):

Inicie a aula com uma conversa sobre diferentes objetos do cotidiano, como lápis, canetas, copos, caixas, etc. Explique aos alunos que eles irão aprender a comparar comprimentos, capacidades ou massas desses objetos, utilizando termos específicos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros.

2. Comparação de comprimentos (25 minutos):

Mostre aos alunos diferentes objetos, como lápis, canetas, régua, etc. Peça-lhes para comparar o comprimento desses objetos e utilizar os termos de comparação aprendidos para ordená-los. Por exemplo, eles podem dizer qual objeto é mais alto e qual é mais baixo.

3. Comparação de capacidades (20 minutos):

Distribua copos de diferentes tamanhos aos alunos. Peça-lhes para comparar as capacidades dos copos e utilizar os termos de comparação para ordená-los. Por exemplo, eles podem dizer qual copo tem mais capacidade e qual tem menos capacidade.

4. Comparação de massas (20 minutos):

Utilize objetos de diferentes pesos, como livros, brinquedos, sacos de areia, etc. Peça aos alunos para comparar as massas dos objetos e utilizar os termos de comparação para ordená-los. Por exemplo, eles podem dizer qual objeto é mais pesado e qual é mais leve.

Avaliação:

Observe como os alunos utilizam os termos de comparação corretamente para comparar comprimentos, capacidades ou massas de objetos de uso cotidiano. Avalie também a capacidade deles de ordenar os objetos com base em suas características físicas, utilizando os termos adequados.

Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA13.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA13

Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a capacidade dos alunos de relacionar as figuras geométricas espaciais, como cones, cilindros, esferas e blocos retangulares, a objetos familiares do mundo físico. Eles irão identificar exemplos dessas formas em objetos reais e compreender a presença delas em seu cotidiano.

Atividades:

1. Explorando as formas (15 minutos):

Inicie a aula mostrando imagens ou objetos representando as figuras geométricas espaciais: cones, cilindros, esferas e blocos retangulares. Peça aos alunos que observem atentamente cada forma e comentem sobre onde e em quais objetos eles já as viram antes.

2. Caça aos objetos (20 minutos):

Divida a turma em grupos e forneça a cada grupo uma lista de figuras geométricas. Peça aos alunos que busquem pela sala de aula ou escola objetos que correspondam a cada forma da lista. Eles devem registrar o objeto encontrado ao lado da figura geométrica correspondente.

3. Apresentação dos objetos (25 minutos):

Reúna os grupos novamente e peça a cada um deles que apresente o objeto encontrado relacionado a uma determinada forma geométrica. Os alunos devem explicar por que escolheram aquele objeto e como ele se assemelha à figura geométrica em questão.

4. Criando um catálogo (20 minutos):

Entregue folhas de papel e lápis aos alunos e peça-lhes que criem um catálogo de figuras geométricas. Cada página do catálogo deve conter uma forma geométrica (cone, cilindro, esfera e bloco retangular) e um desenho de um objeto real que represente aquela forma. Eles também podem escrever uma breve descrição do objeto.

Avaliação:

Observe como os alunos relacionam as figuras geométricas espaciais a objetos familiares do mundo físico. Avalie se eles conseguem identificar exemplos dessas formas em objetos reais e se são capazes de explicar a relação entre a forma e o objeto escolhido.

Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA12.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA12

Descrever a localização de pessoas e objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade de descrever a localização de pessoas e objetos no espaço utilizando um ponto de referência. As crianças irão compreender que, para utilizar termos como "direita", "esquerda", "em cima" e "em baixo", é necessário explicitar o referencial.

Atividades:

1. Introdução ao ponto de referência (15 minutos):

Inicie a aula exibindo uma imagem de um quarto ou sala de aula no projetor ou quadro. Peça às crianças para identificarem um ponto de referência na imagem, como uma mesa ou uma cadeira. Em seguida, peça-lhes para descreverem a localização de outros objetos na imagem em relação ao ponto de referência escolhido.

2. Dança das direções (20 minutos):

Crie um jogo de dança em que as crianças devem seguir comandos de movimento que envolvam direções. Por exemplo, "dê três passos à direita", "pule para cima duas vezes". Enfatize a importância de entender o ponto de referência para executar corretamente os comandos.

3. Mapa de orientação (25 minutos):

Distribua folhas de papel e lápis para as crianças e peça-lhes para desenharem um mapa simples de um espaço conhecido, como a sala de aula ou o pátio da escola. Em seguida, peça-lhes para escolherem um ponto de referência no mapa e descreverem a localização de outros objetos em relação a esse ponto, utilizando termos de posição como "direita", "esquerda", "em cima" e "em baixo".

4. Caça ao tesouro espacial (20 minutos):

Organize uma caça ao tesouro no espaço da sala de aula. Esconda objetos pela sala e forneça instruções para que as crianças os encontrem, utilizando termos de posição e o ponto de referência escolhido. Por exemplo, "o livro está à esquerda da estante". As crianças devem utilizar as instruções e sua compreensão espacial para encontrar os objetos escondidos.

Avaliação:

Observe como as crianças estão utilizando o ponto de referência e os termos de posição para descrever a localização de pessoas e objetos. Avalie se compreendem a necessidade de explicitar o referencial ao utilizar termos como "direita", "esquerda", "em cima" e "em baixo".

Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA10.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA10

Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade de descrever os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão ou regularidade. As crianças irão observar sequências, identificar padrões e utilizar esses padrões para prever e descrever os elementos que estão faltando.

Atividades:

1. Exploração de sequências (20 minutos):

Apresente às crianças uma série de sequências de números, objetos ou figuras. Peça-lhes para observar atentamente cada sequência e tentar identificar os padrões ou regularidades presentes. Incentive-os a discutir e compartilhar suas observações com o restante da turma.

2. Previsão dos elementos ausentes (25 minutos):

Após a exploração das sequências, apresente às crianças sequências que contenham elementos ausentes. Peça-lhes para utilizar os padrões identificados anteriormente para prever e descrever quais elementos estão faltando. Incentive-os a utilizar a linguagem adequada para descrever os elementos ausentes.

3. Criação de sequências (20 minutos):

Divida as crianças em grupos e peça-lhes para criar suas próprias sequências com elementos ausentes. Eles devem pensar em um padrão ou regularidade e deixar alguns elementos em branco. Em seguida, os grupos trocam suas sequências e tentam prever e descrever os elementos ausentes nas sequências dos colegas.

4. Reflexão em grupo (15 minutos):

Realize uma reflexão em grupo para discutir as atividades realizadas. Incentive as crianças a compartilhar os padrões identificados, as sequências criadas e as estratégias utilizadas para prever e descrever os elementos ausentes. Promova uma discussão sobre a importância do reconhecimento de padrões na resolução de problemas matemáticos.

Avaliação:

Observe como as crianças estão identificando padrões, prevendo e descrevendo os elementos ausentes nas sequências. Avalie se compreendem a importância do reconhecimento de padrões na resolução de problemas matemáticos. Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA10.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA10

Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade de descrever os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão ou regularidade. As crianças irão observar sequências, identificar padrões e utilizar esses padrões para prever e descrever os elementos que estão faltando.

Atividades:

1. Exploração de sequências (20 minutos):

Apresente às crianças uma série de sequências de números, objetos ou figuras. Peça-lhes para observar atentamente cada sequência e tentar identificar os padrões ou regularidades presentes. Incentive-os a discutir e compartilhar suas observações com o restante da turma.

2. Previsão dos elementos ausentes (25 minutos):

Após a exploração das sequências, apresente às crianças sequências que contenham elementos ausentes. Peça-lhes para utilizar os padrões identificados anteriormente para prever e descrever quais elementos estão faltando. Incentive-os a utilizar a linguagem adequada para descrever os elementos ausentes.

3. Criação de sequências (20 minutos):

Divida as crianças em grupos e peça-lhes para criar suas próprias sequências com elementos ausentes. Eles devem pensar em um padrão ou regularidade e deixar alguns elementos em branco. Em seguida, os grupos trocam suas sequências e tentam prever e descrever os elementos ausentes nas sequências dos colegas.

4. Reflexão em grupo (15 minutos):

Realize uma reflexão em grupo para discutir as atividades realizadas. Incentive as crianças a compartilhar os padrões identificados, as sequências criadas e as estratégias utilizadas para prever e descrever os elementos ausentes. Promova uma discussão sobre a importância do reconhecimento de padrões na resolução de problemas matemáticos.

Avaliação:

Observe como as crianças estão identificando padrões, prevendo e descrevendo os elementos ausentes nas sequências. Avalie se compreendem a importância do reconhecimento de padrões na resolução de problemas matemáticos. Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA10.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA10

Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade de descrever os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão ou regularidade. As crianças irão observar sequências, identificar padrões e preencher os elementos ausentes utilizando o conhecimento adquirido.

Atividades:

1. Identificação de padrões (20 minutos):

Apresente às crianças uma série de sequências de números, objetos ou figuras. Peça-lhes para observar e identificar os padrões presentes em cada sequência. Incentive-as a descrever os padrões encontrados, utilizando a linguagem adequada.

2. Preenchimento de elementos ausentes (25 minutos):

Após a identificação dos padrões, apresente às crianças sequências que tenham elementos ausentes. Peça-lhes para preencher os elementos que faltam, seguindo o padrão identificado anteriormente. Incentive-as a explicar como chegaram às respostas e a justificar suas escolhas.

3. Criação de sequências (20 minutos):

Divida as crianças em grupos e peça-lhes para criar suas próprias sequências com elementos ausentes. Eles devem pensar em um padrão ou regularidade e deixar alguns elementos em branco. Em seguida, troque as sequências entre os grupos e peça-lhes para preencher os elementos ausentes nas sequências dos colegas.

4. Reflexão em grupo (15 minutos):

Realize uma reflexão em grupo para discutir as atividades realizadas. Incentive as crianças a compartilhar os padrões identificados, as sequências criadas e as estratégias utilizadas para preencher os elementos ausentes. Promova uma discussão sobre a importância do reconhecimento de padrões e do uso de regularidades na resolução de problemas matemáticos.

Avaliação:

Observe como as crianças estão identificando padrões, preenchendo elementos ausentes e justificando suas escolhas. Avalie se compreendem a importância de reconhecer padrões e utilizar regularidades na resolução de problemas. Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental. EF01MA09.

Plano de Aula de Matemática - 1º ano do Ensino Fundamental

Habilidade: EF01MA09

Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.

Objetivo da aula:

O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade de organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras utilizando atributos como cor, forma e medida. As crianças irão observar características dos objetos, identificar atributos comuns e utilizar esses atributos para organizá-los e ordená-los de diferentes maneiras.

Atividades:

1. Organização por forma (20 minutos):

Apresente às crianças uma variedade de objetos de diferentes formas (por exemplo, quadrados, círculos, retângulos). Peça-lhes para observar as formas dos objetos e organizá-los em grupos de acordo com suas formas. Incentive-os a discutir as escolhas feitas e a justificar suas classificações.

2. Ordenação por tamanho (25 minutos):

Forneça às crianças uma série de objetos do mesmo tipo, mas de tamanhos diferentes (por exemplo, lápis de diferentes comprimentos). Peça-lhes para ordenar os objetos em ordem crescente ou decrescente de tamanho. Eles podem fazer isso colocando os objetos em uma linha reta ou em uma ordem empilhada. Incentive-os a comparar os objetos e a utilizar a linguagem apropriada para descrever a ordem (maior, menor, igual).

3. Classificação por cor e forma (20 minutos):

Apresente às crianças um conjunto de objetos que tenham diferentes cores e formas. Peça-lhes para classificar os objetos em grupos de acordo com suas cores e formas. Por exemplo, eles podem criar grupos de objetos vermelhos e grupos de objetos azuis, ou grupos de objetos quadrados e grupos de objetos circulares. Incentive-os a discutir as características dos objetos e a justificar suas classificações.

4. Jogo de memória (15 minutos):

Prepare um jogo de memória com cartões que tenham desenhos de objetos com diferentes atributos (cor, forma, tamanho). Divida as crianças em duplas e peça-lhes para jogar o jogo de memória, encontrando pares de cartões que tenham atributos iguais. Incentive-as a descrever os atributos dos objetos à medida que encontram os pares.

Avaliação:

Observe como as crianças estão organizando e ordenando objetos usando atributos como cor, forma e medida. Avalie se elas compreendem os conceitos de organização e ordenação, além de utilizar a linguagem apropriada para descrever os objetos e sua disposição. Avalie também a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.