Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA28.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Pesquisa e Organização de Dados

Habilidade: EF03MA28 - Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

Recursos Necessários:

• Papel
• Canetas
• Tecnologias digitais (opcional)

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando aos alunos o conceito de pesquisa e a importância de coletar dados.

Discuta sobre a diferença entre variáveis categóricas e numéricas, destacando que as variáveis categóricas são características que podem ser classificadas em diferentes categorias.

2. Definição do Universo e das Variáveis (15 minutos)

Explique aos alunos que eles realizarão uma pesquisa com um universo de até 50 elementos.

Solicite que eles escolham uma variável categórica de seu interesse para ser investigada, como cor preferida, animal de estimação, gênero musical favorito, entre outros.

3. Coleta de Dados (20 minutos)

Instrua os alunos a realizar a coleta de dados, entrevistando seus colegas, familiares ou outras pessoas do ambiente escolar.

Peça que eles registrem as respostas de cada indivíduo em uma lista ou tabela simples.

4. Organização dos Dados (15 minutos)

Solicite que os alunos organizem os dados coletados em uma tabela de dupla entrada, com as categorias da variável categórica nas colunas e os indivíduos na primeira coluna.

Se preferirem, os alunos podem utilizar tecnologias digitais para organizar os dados, como planilhas eletrônicas.

5. Representação em Gráficos (20 minutos)

Explique aos alunos como criar gráficos de colunas simples para representar os dados coletados.

Mostre a eles diferentes formas de representação, tanto utilizando papel e caneta como tecnologias digitais.

6. Apresentação dos Resultados (15 minutos)

Cada aluno deve apresentar seus resultados, compartilhando a variável investigada, os dados coletados, a tabela de dupla entrada e o gráfico de colunas simples.

Promova uma discussão em sala de aula sobre as diferentes categorias mais e menos frequentes identificadas pelos alunos.

7. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a importância da realização de pesquisas, da organização dos dados coletados e da representação gráfica para a compreensão de informações.

Destaque como os gráficos de colunas simples facilitam a visualização das frequências e comparações entre as categorias.

Finalize a aula incentivando os alunos a utilizar essas habilidades de pesquisa e organização de dados em situações reais e em outros contextos de aprendizagem.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA27.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Interpretação de Tabelas e Gráficos

Habilidade: EF03MA27 - Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.

Recursos Necessários:

• Tabelas de dupla entrada
• Gráficos de barras ou de colunas
• Papel
• Canetas

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando aos alunos a importância de interpretar e comparar dados apresentados em tabelas e gráficos.

Explique que essas representações visuais facilitam a compreensão e a análise de informações.

2. Análise de Tabelas e Gráficos (15 minutos)

Distribua tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas para os alunos e peça que eles observem e analisem os dados apresentados.

Incentive-os a identificar tendências, padrões e diferenças entre as informações.

3. Leitura e Compreensão dos Dados (20 minutos)

Apresente aos alunos pesquisas significativas e os resultados obtidos, representados em tabelas ou gráficos.

Leia as informações em voz alta e peça que os alunos interpretem e comparem os dados, utilizando termos como "maior frequência" e "menor frequência".

4. Comparação de Dados (15 minutos)

Divida a turma em grupos e atribua a cada grupo uma tabela ou gráfico diferente.

Peça que eles comparem os dados de cada tabela ou gráfico e discutam sobre a maior e menor frequência de acordo com a informação apresentada.

5. Apresentação e Discussão (20 minutos)

Cada grupo deve apresentar suas observações e conclusões sobre os dados analisados.

Promova uma discussão em sala de aula, incentivando os alunos a fazerem perguntas e a compartilharem suas percepções.

6. Criação de Tabelas e Gráficos (15 minutos)

Desafie os alunos a criar suas próprias tabelas ou gráficos com base em dados significativos de seu interesse.

Eles devem escolher a melhor representação visual e utilizar termos adequados para descrever os dados.

7. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a habilidade de ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.

Destaque a importância de compreender e utilizar termos como "maior frequência" e "menor frequência" para descrever e comparar informações.

Finalize a aula incentivando os alunos a praticarem a leitura e interpretação de tabelas e gráficos em situações reais, como pesquisas e estudos de casos.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA25.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Eventos Aleatórios

Habilidade: EF03MA25 - Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.

Recursos Necessários:

• Papel
• Canetas
• Dados
• Cartas de baralho
• Tabela ou gráfico para registro dos resultados

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula discutindo com os alunos sobre eventos aleatórios em situações familiares, como jogos de dados, lançamento de moedas, sorteios, entre outros.

Pergunte aos alunos se eles já participaram de eventos aleatórios e peça exemplos dessas situações.

2. Exploração de Eventos Aleatórios (15 minutos)

Distribua papéis e canetas para os alunos e peça que eles elaborem uma lista de eventos aleatórios que acontecem em situações familiares, como jogos de tabuleiro, sorteios, escolha de cartas, entre outros.

Reúna as listas e selecione alguns eventos para explorar em sala de aula.

3. Estimativa de Resultados Possíveis (20 minutos)

Apresente aos alunos um evento aleatório específico, como o lançamento de um dado ou a retirada de uma carta de baralho.

Pergunte aos alunos quantos resultados diferentes são possíveis para esse evento.

Registre as estimativas dos alunos em uma tabela ou gráfico na lousa ou em um papel grande.

4. Realização dos Eventos Aleatórios (15 minutos)

Realize os eventos aleatórios selecionados, como lançamentos de dados ou retiradas de cartas de baralho.

Anote os resultados obtidos em cada evento na tabela ou gráfico.

5. Comparação entre Estimativas e Resultados Reais (20 minutos)

Após realizar os eventos aleatórios, compare os resultados obtidos com as estimativas dos alunos.

Incentive a discussão sobre as diferenças entre as estimativas e os resultados reais.

Pergunte aos alunos se as estimativas foram próximas ou distantes dos resultados reais e peça justificativas para suas respostas.

6. Identificação das Chances de Ocorrência (15 minutos)

Com base nos resultados obtidos, discuta com os alunos quais eventos tiveram mais chances ou menos chances de ocorrer.

Incentive a observação de padrões e a identificação das probabilidades dos resultados.

7. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a habilidade de identificar os resultados possíveis em eventos aleatórios.

Destaque a importância de estimar as chances de ocorrência dos resultados em situações do cotidiano.

Finalize a aula incentivando os alunos a observarem e analisarem eventos aleatórios em suas atividades diárias.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA24.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Problemas com Valores Monetários

Habilidade: EF03MA24 - Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

Recursos Necessários:

• Cartões ou fichas com valores monetários;
• Simuladores de compras (jogos ou atividades online);
• Lousa ou quadro branco;
• Canetas para quadro branco;

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula discutindo com os alunos a importância do dinheiro e sua utilização em situações de compra, venda e troca.

Pergunte aos alunos se eles já realizaram compras ou trocas de valores monetários e peça exemplos dessas situações.

2. Apresentação de Valores Monetários (15 minutos)

Apresente aos alunos cartões ou fichas com diferentes valores monetários, como cédulas e moedas do sistema brasileiro.

Mostre cada valor e peça aos alunos que identifiquem o valor representado em cada cartão ou ficha.

Explique a equivalência entre os diferentes valores monetários, como a relação entre cédulas e moedas.

3. Simulação de Compras (20 minutos)

Divida a turma em grupos e distribua simuladores de compras, como jogos ou atividades online.

Peça aos grupos que realizem compras virtuais, comparando valores e fazendo equivalências de valores monetários.

Os alunos devem utilizar as habilidades de resolver problemas envolvendo valores monetários em situações reais de compra.

4. Discussão em Grupo (15 minutos)

Reúna a turma para compartilhar as experiências de compras virtuais e discutir os problemas encontrados.

Incentive-os a relatar as estratégias utilizadas para comparar e equivaler os valores monetários.

Destaque a importância de entender a equivalência de valores monetários em situações de compra, venda e troca.

5. Elaboração de Problemas (20 minutos)

Divida a turma em pares e peça a cada par que elabore um problema envolvendo valores monetários.

Incentive-os a criar situações de compra, venda ou troca, onde os alunos devem comparar e equivaler os valores monetários.

Os pares devem trocar seus problemas com outros pares para resolvê-los.

6. Apresentação dos Problemas (15 minutos)

Peça a cada par que apresente o problema elaborado e sua solução para a turma.

Incentive a discussão sobre as estratégias utilizadas para resolver os problemas e a importância de compreender a comparação e equivalência de valores monetários.

7. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a habilidade de resolver e elaborar problemas com valores monetários.

Destaque como essa habilidade é importante para as situações do cotidiano, como compras, vendas e trocas.

Finalize a aula incentivando os alunos a praticar a comparação e a equivalência de valores monetários em suas atividades diárias.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA22.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Medidas e Intervalos de Tempo

Habilidade: EF03MA22 - Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.

Recursos Necessários:

• Relógios analógicos;
• Relógios digitais;
• Quadro branco;
• Canetas para quadro branco;
• Atividades impressas com horários de início e término;

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando a habilidade que será trabalhada: ler e registrar medidas e intervalos de tempo utilizando relógios analógicos e digitais.

Discuta com os alunos a importância de saber ler e registrar horários corretamente, principalmente em situações em que é necessário informar o início e término de uma atividade e sua duração.

2. Relógios Analógicos (15 minutos)

Mostre aos alunos um relógio analógico e explique como ler os horários.

Peça aos alunos que observem o relógio analógico e registrem o horário de início e término de uma atividade.

Incentive-os a observar os ponteiros e identificar os números correspondentes aos horários de início e término da atividade.

3. Relógios Digitais (15 minutos)

Mostre aos alunos um relógio digital e explique como ler os horários.

Peça aos alunos que observem o relógio digital e registrem o horário de início e término de uma atividade.

Incentive-os a identificar os números correspondentes aos horários de início e término da atividade.

4. Atividades Impressas (20 minutos)

Distribua atividades impressas contendo horários de início e término de diversas atividades.

Solicite que os alunos leiam os horários e registrem a duração de cada atividade.

Incentive-os a utilizar relógios analógicos e digitais para auxiliar na leitura e registro dos horários.

5. Discussão em Grupo (15 minutos)

Reúna a turma para compartilhar as respostas e discutir as dificuldades encontradas durante a atividade.

Incentive-os a trocar ideias e estratégias para a leitura e registro dos horários de início e término das atividades.

Estimule a reflexão sobre a importância de saber ler e registrar horários corretamente no cotidiano.

6. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a importância de ler e registrar medidas e intervalos de tempo utilizando relógios analógicos e digitais.

Destaque como essa habilidade nos ajuda a organizar nossas atividades e nos orientar no tempo.

Finalize a aula incentivando os alunos a praticar a leitura e registro de horários em situações do cotidiano, como em compromissos, cronogramas, entre outros.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA20.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Estimar e Medir Capacidade e Massa

Habilidade: EF03MA20 - Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

Recursos Necessários:

• Recipientes graduados (copos, jarra graduada, etc.);
• Balança;
• Alimentos embalados com informações de capacidade e massa;
• Cartazes ou imagens com rótulos e embalagens de produtos;

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando a habilidade que será trabalhada: estimar e medir capacidade e massa utilizando unidades de medida padronizadas e não padronizadas.

Discuta com os alunos a importância de utilizar as unidades de medida adequadas para obter medidas precisas e interpretar corretamente as informações de capacidade e massa em rótulos e embalagens.

2. Exploração de Medidas de Capacidade (15 minutos)

Distribua recipientes graduados, como copos e jarra graduada, para os alunos.

Solicite que realizem medições de capacidade, como encher um copo até determinado nível, transferir líquido de um recipiente para outro, etc.

Incentive-os a estimar a capacidade antes de realizar as medições e a utilizar as unidades de medida adequadas (litro, mililitro).

3. Exploração de Medidas de Massa (15 minutos)

Utilize uma balança para realizar medições de massa.

Solicite que os alunos pesem diferentes alimentos embalados e registrem as medidas de massa.

Incentive-os a estimar a massa antes de realizar as medições e a utilizar as unidades de medida adequadas (quilograma, grama, miligrama).

4. Leitura de Rótulos e Embalagens (20 minutos)

Apresente cartazes ou imagens com rótulos e embalagens de produtos diversos.

Solicite que os alunos identifiquem as informações de capacidade e massa presentes nos rótulos e embalagens, relacionando-as com as unidades de medida discutidas anteriormente.

Incentive-os a observar as diferenças entre as unidades de medida utilizadas em diferentes produtos.

5. Discussão em Grupo (15 minutos)

Reúna a turma para compartilhar as descobertas e observações feitas durante as atividades.

Incentive-os a comparar as medidas de capacidade e massa obtidas e a relacioná-las com as informações presentes nos rótulos e embalagens.

Discuta também a importância de utilizar as unidades de medida corretas ao realizar compras, seguir receitas culinárias, etc.

6. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a importância de estimar e medir capacidade e massa utilizando unidades de medida padronizadas e não padronizadas.

Destaque como o conhecimento sobre as unidades de medida de capacidade (litro, mililitro) e massa (quilograma, grama, miligrama) nos ajuda a compreender as informações presentes em rótulos e embalagens e a fazer escolhas adequadas.

Finalize a aula incentivando os alunos a prestar atenção às unidades de medida ao realizar medições de capacidade e massa em diferentes situações do cotidiano, como em receitas culinárias, no supermercado, entre outros.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA19.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Estimar, Medir e Comparar Comprimentos

Habilidade: EF03MA19 - Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

Recursos Necessários:

• Fitas métricas;
• Réguas;
• Objetos de diferentes tamanhos;
• Papéis;
• Lápis;

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando a habilidade que será trabalhada: estimar, medir e comparar comprimentos utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais.

Discuta com os alunos a importância de utilizar as unidades de medida adequadas para obter medidas precisas e confiáveis.

2. Exploração de Medidas Não Padronizadas (15 minutos)

Distribua fitas métricas e objetos de diferentes tamanhos para os alunos.

Solicite que realizem medições utilizando as fitas métricas e registrem os resultados.

Incentive-os a estimar medidas utilizando objetos não padronizados, como papéis, e comparar com as medições realizadas com as fitas métricas.

3. Exploração de Medidas Padronizadas (15 minutos)

Distribua réguas e papéis para os alunos.

Solicite que realizem medições utilizando as réguas e registrem os resultados em centímetros e milímetros.

Incentive-os a comparar medidas utilizando diferentes unidades de medida e observar as diferenças entre centímetros e milímetros.

4. Medição de Comprimentos (20 minutos)

Proponha atividades de medição de comprimentos utilizando objetos no ambiente da sala de aula.

Solicite que os alunos realizem medições utilizando as unidades de medida padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e registrem os resultados.

Incentive-os a utilizar diferentes instrumentos de medida, como fitas métricas e réguas, de acordo com a necessidade de cada situação.

5. Discussão em Grupo (15 minutos)

Reúna a turma para compartilhar as descobertas e observações feitas durante as medições.

Incentive-os a comparar as medidas obtidas e discutir como a escolha da unidade de medida e do instrumento utilizado afeta os resultados.

Discuta também situações do cotidiano em que a medição de comprimentos é importante, como em construções, design de objetos, etc.

6. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a importância de estimar, medir e comparar comprimentos utilizando unidades de medida padronizadas e não padronizadas.

Destaque como o conhecimento sobre as unidades de medida e os instrumentos de medida nos ajuda a realizar medições precisas e interpretar corretamente os resultados obtidos.

Finalize a aula incentivando os alunos a utilizarem as unidades de medida adequadas em suas atividades cotidianas e a desenvolverem o senso de estimativa para realizar medições aproximadas quando necessário.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA17.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Dependência da Unidade de Medida

Habilidade: EF03MA17 - Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.

Recursos Necessários:

• Régua;
• Tesoura;
• Papel;
• Lápis;

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando a habilidade que será trabalhada: reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.

Discuta com os alunos a importância de utilizar a unidade de medida correta para obter resultados precisos e confiáveis.

2. Exemplo Prático (15 minutos)

Apresente um exemplo prático aos alunos, como medir o comprimento de uma mesa.

Solicite que um aluno meça a mesa utilizando uma régua e registre o resultado.

Em seguida, solicite que outro aluno meça a mesma mesa, mas utilizando uma tesoura ou qualquer objeto não apropriado como unidade de medida.

Discuta com a turma os resultados obtidos e a diferença que a unidade de medida utilizada pode fazer.

3. Exploração de Medidas (20 minutos)

Distribua papel e lápis para os alunos.

Solicite que realizem algumas medidas simples, como o comprimento de uma folha de papel, utilizando diferentes unidades de medida (centímetros, milímetros, etc.).

Incentive-os a registrar os resultados e comparar as medidas obtidas com diferentes unidades.

4. Discussão em Grupo (15 minutos)

Reúna a turma para compartilhar as descobertas e observações feitas durante a exploração das medidas.

Incentive-os a descrever como a escolha da unidade de medida afeta o resultado das medidas.

Discuta também situações do cotidiano em que a escolha da unidade de medida é importante, como receitas de culinária, medidas de tempo, etc.

5. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a importância da unidade de medida na obtenção de resultados precisos.

Destaque como o conhecimento sobre a dependência da unidade de medida nos ajuda a realizar medições corretas e a interpretar corretamente os resultados obtidos.

Finalize a aula incentivando os alunos a prestarem atenção à unidade de medida utilizada em suas atividades cotidianas e a questionarem se ela é a mais adequada para obter resultados precisos.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA16.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Reconhecendo Figuras Congruentes

Habilidade: EF03MA16 - Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.

Recursos Necessários:

• Papel quadriculado ou triangular;
• Lápis de cor ou marcadores;
• Tecnologia digital (computador, tablet, etc.) com acesso a um programa de desenho ou um aplicativo de geometria interativa;

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando a habilidade que será trabalhada: reconhecer figuras congruentes.

Discuta com os alunos o que eles entendem por figuras congruentes, reforçando que são figuras que possuem a mesma forma e tamanho.

2. Sobreposição em Papel (15 minutos)

Distribua papel quadriculado ou triangular para cada aluno.

Solicite que eles desenhem duas figuras em seus papéis.

Incentive-os a recortar uma das figuras e sobrepor à outra, verificando se elas se encaixam perfeitamente.

Peça que identifiquem as figuras como congruentes se puderem sobrepor uma à outra.

3. Desenhos em Malhas (20 minutos)

Solicite que os alunos desenhem duas figuras em malhas quadriculadas ou triangulares.

Incentive-os a colorir as figuras de maneira diferente para facilitar a comparação visual.

Peça que observem se as figuras possuem a mesma forma e tamanho ao sobrepor uma à outra nas malhas.

4. Uso de Tecnologia Digital (20 minutos)

Apresente aos alunos um programa de desenho ou um aplicativo de geometria interativa em um dispositivo digital.

Solicite que desenhem duas figuras no programa ou aplicativo e verifiquem se são congruentes.

Incentive-os a utilizar as ferramentas de sobreposição e transformação disponíveis para verificar a congruência das figuras.

5. Discussão em Grupo (15 minutos)

Reúna a turma para compartilhar as descobertas e observações feitas durante as atividades.

Incentive-os a descrever como determinaram a congruência das figuras, destacando o uso da sobreposição e das malhas.

Discuta também a importância do uso da tecnologia digital como uma ferramenta adicional para explorar a congruência das figuras.

6. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a importância de reconhecer figuras congruentes.

Destaque como esse conhecimento ajuda a identificar padrões e propriedades geométricas.

Finalize a aula incentivando os alunos a explorarem mais sobre a congruência de figuras em seu ambiente cotidiano e na prática de desenhos e construções geométricas.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA14.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Figuras Geométricas Espaciais e Suas Planificações

Habilidade: EF03MA14 - Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

Recursos Necessários:

• Figuras geométricas em formato de prismas retos, pirâmides, cilindros e cones;
• Planificações impressas das figuras geométricas mencionadas;
• Quadro branco e marcadores;
• Papel e lápis;
• Régua;

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando a habilidade que será trabalhada: descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

Mostre aos alunos as figuras geométricas em formato de prismas retos, pirâmides, cilindros e cones.

Incentive-os a observar as características de cada figura e a discutir como elas se relacionam com suas planificações.

2. Exploração das Figuras (15 minutos)

Distribua as figuras geométricas e as planificações impressas entre os alunos.

Solicite que eles observem as figuras e suas respectivas planificações e identifiquem as semelhanças e diferenças.

Incentive-os a descrever as características de cada figura e a relacioná-las com suas planificações.

3. Registro e Discussão (20 minutos)

No quadro branco, registre as características descritas pelos alunos para cada figura geométrica.

Faça perguntas para estimular a discussão, como "Quais são as faces e arestas de um prisma reto?" ou "Como a planificação de uma pirâmide está relacionada com a sua forma tridimensional?"

Incentive-os a compartilhar suas ideias e a ouvir as opiniões dos colegas.

4. Atividade de Desenho (20 minutos)

Distribua papel, lápis e régua para cada aluno.

Solicite que eles escolham uma das figuras geométricas (prisma reto, pirâmide, cilindro ou cone) e desenhem sua planificação.

Incentive-os a utilizar a régua para desenhar as linhas retas e a prestar atenção aos detalhes das formas.

5. Apresentação e Discussão dos Desenhos (15 minutos)

Convide os alunos a apresentarem seus desenhos de planificações.

Incentive-os a explicar como a planificação representa a figura tridimensional correspondente.

Os demais alunos podem fazer perguntas ou comentários sobre os desenhos apresentados.

6. Conclusão e Encerramento (10 minutos)

Reúna a turma para uma conclusão final sobre a importância de descrever as características das figuras geométricas espaciais relacionando-as com suas planificações.

Destaque como essa habilidade nos permite compreender as formas tridimensionais e sua representação em duas dimensões.

Finalize a aula incentivando os alunos a observarem e identificarem figuras geométricas espaciais e suas planificações em seu ambiente cotidiano.

Plano de Aula - Matemática. 3º Ano. EF03MA12.

Plano de Aula - Matemática

Tema: Movimentação no Espaço

Habilidade: EF03MA12 - Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

Recursos Necessários:

• Papel kraft ou cartolina;
• Lápis, borracha e régua;
• Materiais para desenho e pintura (opcional);
• Objetos para representar pessoas ou objetos no espaço;
• Fitas adesivas coloridas;
• Quadro branco e marcadores (opcional).

Atividades:

1. Introdução (10 minutos)

Inicie a aula explicando a habilidade que será trabalhada: descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

2. Discussão sobre Movimentação (15 minutos)

Solicite que os alunos descrevam situações em que precisaram se movimentar em diferentes espaços, como em casa, na escola ou em outros lugares.

Incentive-os a compartilhar as mudanças de direção e sentido que fizeram durante essas movimentações.

Utilize o quadro branco ou papel kraft para registrar as informações compartilhadas pelos alunos.

3. Desenho de Trajetos (20 minutos)

Distribua papel kraft ou cartolina para cada aluno.

Solicite que eles escolham um espaço (por exemplo, sala de aula, pátio) e desenhem um esboço do trajeto que fizeram para chegar até a sala de aula.

Incentive-os a representar as mudanças de direção e sentido utilizando setas ou outros símbolos.

Os alunos podem usar lápis, borracha e régua para auxiliar no desenho.

4. Elaboração de Croquis (20 minutos)

Distribua fitas adesivas coloridas e objetos pequenos (por exemplo, bonequinhos, blocos) para cada aluno.

Solicite que eles criem um croqui representando a movimentação de um objeto ou pessoa em um espaço específico (por exemplo, sala de aula, cozinha).

Incentive-os a utilizar as fitas adesivas para criar caminhos e indicar as mudanças de direção e sentido.

Os alunos podem ser criativos e adicionar detalhes ao croqui, como móveis ou outros elementos presentes no espaço.

5. Apresentação dos Trabalhos (15 minutos)

Convide os alunos a apresentarem seus desenhos de trajetos e croquis para a turma.

Incentive-os a descrever as mudanças de direção e sentido presentes em seus trabalhos.

Os demais alunos podem fazer perguntas ou comentários sobre os desenhos apresentados.

6. Discussão e Conclusão (10 minutos)

Reúna a turma para uma discussão final sobre a importância de descrever e representar a movimentação no espaço.

Destaque a importância de utilizar pontos de referência e de considerar as mudanças de direção e sentido ao se movimentar.

Finalize a aula reforçando a conexão entre a habilidade trabalhada e situações do cotidiano em que precisamos nos movimentar no espaço.